L’élève doit prêter une attention toute particulière à la rédaction d’un document qui doit être rendu au professeur.
S’il s’agit d’un travail à la maison, l’élève doit prendre le temps de chercher au brouillon avant de mettre au propre.
Dans le cas d’une copie à produire en classe, le temps limité impose souvent de rédiger directement sur la feuille de copie. L’usage du brouillon est limité aux questions soulevant des incertitudes. Dans ces conditions, les élèves les plus performants sont ceux qui font attention à bien rédiger au quotidien (notamment dans leur cahier). Concernant la rédaction d’une copie en temps limité, on réussit généralement plutôt moins bien qu’à l’habitude, il convient donc d'avoir de bons automatismes (soulignements, ponctuations, notations mathématiques, présentations générale, attention à l'orthographe...)
Comme au Diplôme National du Brevet, la qualité de la rédaction représente 10% de la note de chaque évaluation.
Actions attendues de l’élève :
- Présentation des feuilles
Une feuille à rendre revêt un caractère précieux : elle ne doit pas être pliée, salie ou abîmée. L’élève doit s’identifier sur chaque feuille qu’il rend (nom, prénom, classe). Les titres doivent être soulignés à la règle. Des lignes doivent être sautées pour permettre de distinguer plus facilement les différents éléments de la copie. Il est conseillé de parcourir rapidement l’ensemble d’un énoncé pour prévoir comment il faut présenter la copie et se munir du matériel nécessaire. - Respect des consignes
Des consignes de présentation sont généralement inscrites en début d’énoncé. Il est impératif d’en tenir compte. Les intitulés et numérotations doivent être reportés sans modification sur la copie, si possible en respectant l’ordre de l’énoncé. Toutes les consignes doivent être lues avec attention et appliquées au mieux. Sauf mention spéciale du professeur, il n’est pas demandé de recopier les consignes. - Qualité de la calligraphie
L’élève doit s’appliquer à produire sa meilleure écriture, reflet esthétique de sa production. Sauf mention spéciale du professeur, une copie se rédige au stylo, pas au crayon à papier. - Correction du français
L’élève porte une grande attention à la qualité de chaque phrase : ponctuation, construction, orthographe, grammaire, style. - Soin des figures
L’élève s’efforce de produire des figures propres et claires. Sauf mention spéciale du professeur, les dessins mathématiques doivent être effectués avec un crayon à papier bien taillé. L’usage des instruments de géométrie doit être précis. Les traits de constructions sont effectués en traits plus légers que les traits demandés (ou en pointillés). Il est conseillé de prévoir l’intégralité du programme de construction d’une figure avant de la commencer, cela permet de prévoir la place nécessaire à sa réalisation sur la feuille et de se munir du matériel utile à ce dessin. Un schéma à main levée effectué préalablement au brouillon prépare le modèle pour la réalisation précise de la figure définitive. - Emploi du langage mathématique
L’élève doit faire un usage prudent et précis du langage mathématique appris en classe. Pour les textes : notations AB, (AB), [AB], [AB), BAC, ∈, ⊥, //, BÂC, ABCD… Pour les calculs : présentation des étapes, bonne utilisation des signes = et ≈, utilisation pertinente des lettres, présentation des équations… Pour les données des figures : codages des longueurs égales, codages des angles…
Actions attendues des parents :
- Présentation des feuilles
L’élève a-t-il soigné sa production ? A-t-il renseigné chaque feuille à rendre (nom, prénom, classe) ? A-t-il su organiser la présentation de sa copie ? - Respect des consignes
L’élève a-t-il tenu compte de toutes les consignes ? A-t-il reporté les intitulés et les numérotations sans les modifier pour présenter ses réponses ? - Qualité de la calligraphie
L’élève s’est-il appliqué sur son écriture ? - Correction du français
L’élève a-t-il fait de son mieux pour produire des phrases écrites dans un français correct ? - Soin des figures
L’élève a-t-il soigné ses figures ? Dispose-t-il de tout le matériel nécessaire ? En état d’usage ? Faut-il l’aider pour progresser concernant le maniement des instruments de géométrie ? - Emploi du langage mathématique
L’élève a-t-il fait des erreurs dans l’emploi du langage mathématique ? Pour les textes ? Pour les calculs ? Pour les codages des figures ? A-t-il besoin d’aide pour intégrer ces éléments de langage ?